Программы навигации для копа. Полезные интернет-ресурсы и программы для копателя Коп в детском саду как их писать

Краткосрочная образовательная практика технической направленности - это методика обучения детей конструированию из счетных палочек, бумаги, лего- конструктора, картона, бросового материала, природного материала и т.д.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Выкладывая изображения, создавая продукт своей деятельности, ребенок учится анализу и синтезу: исследует образец и придумывает собственную оригинальную конструкцию, анализирует промежуточные варианты, исправляет ошибки и погрешности. Так, тренировка в создании простых и сложных конструкций становится стимулом развития мышления ребенка. Отдельно хочется сказать о лего-конструкторе. Данная программа реализуется с участием детей среднего возраста.Это отличный обучающий материал. Игра в конструктор развивает цветовое и логическое мышление, пространственное воображение, цепкость пальцев, одним словом, развивает все познавательные процессы. Показав один раз ребенку принцип игры с конструктором, вы не сможете его оторвать от этого увлекательного занятия очень долго. Лего тем и хорош, что можно бесконечно изменять его конструкции, создавать что-то новое. Именно это разнообразие так притягивает детей, давая им пищу для творческого мышления.

В процессе КОП технической направленности решаются следующие задачи :

Образовательная – обучение технике конструирования;

Развивающие – тренировка мышления, развитие меткой моторики руки, пространственного мышления, логики, воображение ребенка, расширяет его представление об окружающем мире;

Воспитательные – воспитание целеустремленности, настойчивости, вырабатывается терпение и умение доводить начатое дело до конца.

В основе каждого занятия практики лежит сюжет, который предлагается детям. При работе будут использованы такие методы как: метод наблюдения (показ способов и приемов выполнения работы), рассматривание предмета, метода демонстрации, сюжетных игр, словесный метод (рассказ, объяснение и беседа).

Результат практики заключается в получении продукта деятельности, придумывать собственную конструкцию. Обучение детей конструированию развивает у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.

Программа включает несколько блоков, по ходу реализации программы будут появляться новые блоки.

1 БЛОК- Конструирование из бумаги

КОП №1 «Веселые зверюшки»

2 БЛОК «Конструирование из счетных палочек»

КОП №1 «Путешествие с палочками»

1 Занятие –«Путешествие щенка» (Изучение и составление из палочек основных геометрических фигур)

2 занятие – «Приключение гномика» (Выкладывание палочек согласно сюжету)

3 Занятие – «Приключения Тани и Миши» (Учить моделировать игровую ситуацию)

4 занятие – «В деревне»(Конструирование различных построек из палочек (дома, забор). Развивать у детей сообразительность, творчество)

КОП №2

Блок №3- КОП «Конструирование из бросового материала»

КОП №1 «Конструирование из спичек»

Технологическая карта

1-е занятие - конструирование из спичек «Солнышко».

2-е занятие - конструирование из спичек «Ромашка».

3-е занятие - конструирование из спичек «Кошка».

4-е занятие -конструирование из спичек «Бабочка».

Блок №4 – Конструирование из лего – конструктора

КОП №1 «Веселые человечки»

Технологическая карта

1.Рассматривание образцов человечков из лего конструктора

2.Изучение схемы последовательности сборки

3.Начало практической части

4.Окончание практической части

5.Самостоятельные игры с человечками из лего конструктора.

КОП №2 «Зоопарк»

Технологическая карта

1.Рассматривание образцов животных из лего-конструктора

2.Изучение схемы последовательной сборки

3.Сборка животного на выбор по схеме

4.Самостоятельные игры в «Зоопарк»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято Утверждено
на Педагогическом совете Приказ №___
протокол №____ от «__»__________201_г.
от «___»__________201__г. заведующий _________
О.Ю. Неволина
Машины (ЛЕГО – конструирование)
Программа краткосрочной образовательной практики
для детей среднего дошкольного возраста
(три встречи)

Пермь, 2018 год
Аннотация для родителей
Краткосрочная образовательная практика «Машины (ЛЕГО –
конструирование)» активизирует познавательный интерес ваших детей, научит
их создавать простейшие модели реальных объектов (легковой автомобиль,
грузовик), а полученные умения будут использоваться детьми в
самостоятельной деятельности.
Цель: формирование умения детей создавать простейшие модели
реальных объектов
.
Задачи:
 Учить создавать простейшие модели автомобилей;
 Учить анализировать строение предмета, выделять основные части,
определять их назначение;
 Активизировать интерес детей к конструированию, предлагая создать
новую постройку на основе знакомой конструкции;
 Развивать конструктивное воображение.
Количество встреч: 3
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча: детали конструктора, игрушечные машинки, образец
машины, собранный педагогом из конструктора
2 встреча: картинки с изображением машин, игрушечные грузовики,
образец грузовика, собранный педагогом из конструктора
3 встреча: игрушечные машинки – фургоны, образец постройки, детали
конструктора
Ожидаемый результат:
Дети умеют конструировать простейшие модели реальных объектов
(легковой автомобиль, грузовик), а полученные умения используют в
самостоятельной деятельности.

Тематический план занятий
Тема
Задачи
Содержание
№
встр
ечи
1
Легковая
машинка

Учить
создавать
простейшую модель
легковой
машины;
анализировать строение
предмета,
выделять
части,
основные
определять
их
назначение.

2
Грузовая
машина

со
Познакомить
способом
конструирования
грузовой машины, кузов
которой шире,
чем
кирпичик с колесами;
активизировать умение
анализировать строение
предмета,
соотносить
поделку с образцом
3
Постройка
фургона
Активизировать интерес
детей
к
конструированию,
предлагая создать новую

Педагог показывает модель
легковой машины, выделяет
и называет ее основные
части (капот,
багажник,
салон, колеса). Показывает
машины,
образец
из
построенный
конструктора,
называет
детали. Дети по образцу
конструируют машины.
рассматривают
Дети
игрушечный
грузовик,
картинку с изображением
грузовика.
Выделяют в
машине основные части ­
колеса,
кабину,
выясняют роль каждой
части.
Затем педагог
показывает детям образец
машины,
собранный из
конструктора. Обсуждает с
детали
ними,
конструктора
наиболее
точно передают форму
частей грузовика.
Педагог показывает детям
изображение машины и
модель машины, собранную
из конструктора. Обращает
какие

постройку на основе
знакомой конструкции
внимание детей на то, с
помощью каких деталей
конструктора моделируются
части машины.
Дети
собирают машины и играют с
ними.
Конспект встречи № 1
Игра – мотивация « Чудесный мешочек».
Игра « Разложи по цвету».
Далее дети рассматривают игрушечную модель легковой машины.
Вопрос: Что есть у машины? (капот, багажник, салон, колеса)
Педагог обращает внимание на плавную форму капота и багажника и
спрашивает, с помощью какой детали можно передать эту форму (с помощью
«клювика»). Показывает образец машины, собранный из конструктора,
уточняет положение каждой части машины и называет детали, из которых они
собраны (капот и багажник – из «клювиков», салон ­ из окошка).
Дети собирают машины по образцу.
В ходе работы педагог помогает детям, советует. По окончании работы
поделки выставляются и оцениваются. Затем обыгрываются.
Конспект встречи № 2
Игра – мотивация « Чудесный мешочек»
Игра « Разложи по цвету».
Далее дети рассматривают игрушечный грузовик, картинку с
изображением грузовика.
­ Для чего нужен грузовик? Что есть у грузовика? (основные части:
колеса, кузов, кабина, мотор) Для чего нужна каждая часть? Затем педагог
показывает детям образец машины, собранный из конструктора. Обсуждает с
ними, какие детали конструктора наиболее точно передают форму частей
грузовика. Обращает внимание ребят на то, что кузов машины шире основания
– кирпичика с колесами. Как же это сделать? Надо кирпичики, из которых
строится кузов, поставить на один ряд кнопочек кирпичика с колесами, а
кирпичик, изображающий мотор, ­ поперек кирпичика с колесами.

Затем педагог предлагает детям построить такую же машину (в случае
затруднения используют пошаговое руководство). Дети строят машинки и
обыгрывают свои модели.
Конспект встречи №3
Педагог обращает внимание детей на то, что есть транспорт
пассажирский, а есть – грузовой, и выясняет у них, для чего нужны грузовые
машины. Затем все вместе вспоминают, что могут перевозить машины –
фургоны, после чего анализируют игрушечную машинку – фургон, отмечая ее
особенности – размеры и форму кузова, высоту кабины по отношению к
высоте кузова, место расположения кабины на платформе. Затем педагог
показывает образец машины, собранный из конструктора, и напоминает детям,
как можно сделать кузов фургона шире, чем кирпичик с колесами. Образец
убирается. Дети строят свои машины.
В ходе работы педагог помогает детям, подсказывает.
По окончании работы модели выставляются и оцениваются. Затем
обыгрываются.
Список литературы:
1. Комарова Л. Т.
.«Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов
реального мира средствами конструктора ЛЕГО). М: «ЛИНКА –
ПРЕСС»,2001 г.
2.http://sch1150zg.mskobr.ru/files/lego­konstruirovanie_na_4_zanyatiya.pdf

Играем в "Цепочку слов" с Наташей (6,8 лет).

Мох. Наташа, тебе на Х.

Что такое "берет"?

Данил (6,8 лет): Это художественная шапка!

Алена, подними грабли!

Алена (6,6 лет): Я не грабила!

подслушанный разговор.

Наташа (5,11 лет): Я коплю деньги на черепашку-ниндзю, и на мозги!

В группе появилась новая головоломка "Змейка". Ребята пытаются делать разные фигуры. Наташа (5,11 г.) сообщает после выходных: А моя мама умеет делать змею с гривой!"(кобру).

Играем в игру "Съедобное - несъедобное".

Наташа (5,8 лет): А что, тигр может быть съедобным, если его хорошенько размясить!

Эдик (5,10 лет)

Я знаю, как называется немецкий самолет - Мистер Шмит!!!

С.А. - Наташа, зачем ты деньги приносишь в детский сад?
Наташа (5,6 лет): Коплю на скейтборд.
- Деньги надо в копилке хранить или в банке.
Наташа: А у нас дома все банки огурцами заняты!

Кира (5 лет):
- Посмотрите, Даша собрала на лопату целую толпу червяков!

Арина: Оксана Владимировна вернулась с пенсии! (с сессии)

Разговаривают девочки.
Наташа (5,3 г.): Я хотела родиться мальчиком.
Катя (5,9 г.) : А я кошкой!

Утро, день... А потом...
Рома (5,3 г.) Осень!

Кира, назови второй осенний месяц
Кира (5,7 лет): Ноктябрь!

Арина (5,6 лет):
-Когда я родилась, меня назвали Раком.

Стасик, как называется первый месяц осени?
Стас (5,8 лет): Лентябрь!

Полдник. На столах стоят только кружки с молоком. Настя (5,9 лет): А чем закусывать будем?

Ребята, придумайте слово на звук "С".
-Самолет! Санки! Стол!
Кирилл (5,8 лет):- Шишки!
-Нет, Кирилл, слово "шишки" начинается на звук "Ш". Придумай другое слово.
Кирилл: Сыски!

На физкультурном занятии:

По порядку номеров расчитайтесь!
-первый, второй......, десятый, одиннадцатый...
Саша (5,3 г.) -последний!

Все живое питается: корова ест траву, ласточка- мошек, лягушка- комаров. Милена, а ты живая?
Милена (4,9 г.) - Да!
-А чем ты питаешься?
Милена: Водой!

Разговариваем о домашних животных.
Наташа (4,6 г.) - А у нас дома живет кот Марсик. Жаль, что мышей у нас нет...

Даша (5,2 г.)интересуется о музыкальных пристрастиях:
-Тебе какая музыка больше нравится: колокольная или бубённая? (на бубне)

Эдик (4,8 г.) рассказывает:
-мы ходили на РЕНТГЕНТ! Я и не знал, что у меня столько запчастей внутри!

Читаем стихотворение "Вот какой рассеянный!"-
_Что значит "рассеянный?"
Поля К. (5лет): Значит он из России!

Данил (5 лет) спрашивает у С.А.
-Ты куда пошла?
С.А.-Не "ты пошла", а "Вы пошли".
Данил- Ты не одна пошла?!

Девчонки договариваются.
Милена (4,7 г.) - Ты, Ульяна, будешь старшая сестра, а ты, Катя, главная сестра.

Эдик рассказывает маме:
- А нам в садике давали на ужин овощные рога!

Наташа (4,3 г.), на прогулке подходит к С.А.:
-А мы с Эдиком насобирали ветки и посадили в снег, а потом на них плевали.
С.А.- А плевали-то зачем?
Наташа- А как же они без воды расти будут!?!

Серьезный разговор. Дети бегали по коридору, Ульяна набила шишку.
С.А.- Кирилл, ты ведь умный парень, зачем ты бежал по коридору?
Кирилл (5 лет) - Миша побежал, а у меня нервы-то испорчены, я не выдержал и тоже побежал.

Аленка (4,8 г.) рассказывает на занятии:
-А папа тянет веревочку и причухивает! (говорит "Чух-чух-чух!")
Эдик, Миша и Кирилл хотят напугать девочек:
- Сейчас мы будем вас страшить!

Миша М. (5 лет) разговаривает с девочками:
-Вы со мной не спорьте. Я- мужик, как сказал, так и будет!

Оксана Владимировна пришла с новой прической.
Ульяна (4,5 г.) - У тебя волосы отпали?!

Говорим о том, где работают родители:
Эдик (4,4 г.) - А мои папа и мама живут на работе.

Чем питается волк?
Уля (4,5 г) - Колобками!
Поля К. (4,8 г) - Красными Шапочками!

Учим потешку "Ваня-Ваня-простота. Купил лошадь без хвоста". Прошу ребят повторить.
Ваня (4,3 г.) - Ваня- ваня- красота...
Эдик (4, 2 г.) - Ваня- Ваня- простота,
Купил ложку просто так.
Миша (4,9 г.) - Ваня- Ваня- просто танк..

Дети раздеваются после прогулки. У Стасика разбросаны ботинки.
А.В.- Смотри, Стасик, это не твои ботинки сейчас запляшут и убегут?
Стасик (4,9 г.) - нет, мои стоят и молчат.

После занятия рисованием ребята моют руки.
Эдик (4,2 г.):
-Посмотрите, а Марк не вымыл заднюю руку!

Собираемся в поход. Саша (4,7 г.) спрашивает у мамы:
- Все пойдут в поход?
- Конечно.
-И Ангелина Васильевна тоже пойдет?
- Тоже.
-А кастрюли она возьмет с собой?

Ребята зовут С.А. играть.
С.А. - я очень устала.
Уля: Устала, как собака?
С.А.: Почему, как собака?
Поля К.: Ну, тебе лучше знать...

Уля (3,11 года)
- Мы ездили на выставку, там был крокодил Гений!

Наташа (3,7 года):
-Смотрите, босикомое ползет!
С.А.- А как зовут это насекомое?
-Это добрая вредная муха!

Арина жалуется:
-Он меня во всю матушку обидел!

Дети лепят из песка куличики, предлагают попробовать.
С.А.-Чем вы будете угощать?
Поля З. (4,2 года): Это земляничный торт.
С.А.- А он из чего?
Поля: Из земли!

Разговор перед ужином.
С.А.-У меня для новость - завтра будет праздник, приглашайте мам и пап. А сейчас идем мыть руки и будем ужинать.
Поля З. - А это не новость, это - старость!

Ульяна Л. (3,10 года)
-У козы- козленок, а у лошади - ужеребенок!

Миша М. (4,3 года)
- Я воевал и устал. Теперь я ветеран.

Соня М. (3,6 года)
-Грабители - это люди, которые работают граблями

Юля (3,4 года)
-Юля, а я мужчина или женщина?
- Ты - воспитательница!

Эдик (3,7 года)
С.А. - У животных - лапы, а у человека - ноги, у животных - шерсть, а у человека - волосы...
- А у моего папы на голове волосы, а на груди - шерсть.

Арина (3,10 года)
Говорит воспитательнице:
- Мы - дети, а ты - людь!

Настя (4 года)
-мне уже 4 года! А тебе сколько?-спрашивает у воспитателя.
С.А.: Много!
Настя (задумчиво): Тебе, наверное, уже пять...

Ульяна Л. (3,6 года)
-Ой, меня кактус уколючил!

Кирилл (4 года)
Придерживает дверь, выпуская детей на улицу:
- Я обо всех обзаботился!

Чупина Вероника Евгеньевна, педагог МБДОУ №4 г.Пермь

Программа КОП «Волшебные снежинки»

Актуальность:

Цель: научить детей вырезать снежинки из бумаги.

Задачи: («Познание»)

• (сквозь нее все видно) (сквозь нее ничего не видно) («Познание»)
• («Коммуникация»)
• («Коммуникация»)
• («Физическая культура»)
• Вызвать у детей положительные эстетические чувства и эмоции во время прослушивания музыкальной композиции. («Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского) . («Музыка»)
• Способствовать активному и доброжелательному взаимодействию детей с педагогом и сверстниками в

Количество занятий: 4 часа.

Характеристика: фигурное вырезание из бумаги.

Перспективный план:

Программа КОП «Весёленькие ребусы»

Актуальность: Условия, необходимые для организации систематической работы по формированию и развитию самостоятельности мышления, очень трудно обеспечить на уроке. Этому должна служить организация систематических занятий во внеклассной работе. Такой подход создает условия для развития у детей познавательных интересов, стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время таких занятий у учеников происходит становление и развитие форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Цель: Научить детей решать и составлять ребусы.

Задачи:

Дать понятие «ребус», познакомить с правилами и приёмами, которые употребляются при их составлении.

Выучить алгоритм решения ребусов.

Развивать умения:

Умения пользоваться логическими приёмами: сравнение, обобщение, классификация;

Умение вырабатывать навыки последовательного и доказательного мышления;

Длительность практики: 4 занятия по 25-30 минут.

Перспективный план:

1.Занятие: «Понятие «ребус» и правило их решения»

Задачи: Дать понятие-«ребус»; познакомить с правилами и алгоритмом решения ребусов; расширять интерес детей к решению ребусов.

Ход занятия: «Мозговая гимнастика»; беседа с детьми о том, что такое ребус и какие они бывают; для чего и как их решать, физкультминутка; работа с простыми ребусами.

2.Занятие: «Составление ребусов»

Задачи: Познакомить детей с приёмами и правилами составления ребусов; развивать воображение; закрепить алгоритм решения ребусов; упражнять в решении и составлении ребусов.

Ход занятия: «Мозговая гимнастика»; правила составления ребусов; примеры их составления; весёлая игра в слова; работа с ребусами.

3.Занятие: «Логические приёмы: сравнение, обобщение, классификация»

Задачи: Познакомить детей с логическими приёмами: сравнение, обобщение, классификация; закрепить алгоритм составления ребусов; развивать концентрацию внимания.

Ход занятия: «Мозговая гимнастика»; знакомство с логическими приёмами (сравнение, обобщение, классификация) ; решение логических задачек; игра на концентрацию внимания; самостоятельная работа с ребусами.

4.Занятие: «Игра-викторина: Путешествие в царство Логики»

Задачи: С помощью заданий заинтересовать детей, побуждая их творчески мыслить; учить работать в группах; отработать умение решать ребусы.

Ход занятия: Сюрпризный момент; деление детей на две команды, выполнение заданий викторины на составление и решение ребусов; рефлексия. Вручение детям сертификатов о прохождении краткосрочной образовательной практики.

Программа КОП «Завязывание бантиков»

Актуальность темы:

огромная проблема научить ребенка завязыванию шнурков, ведь мы сами покупаем обувь на липучках и резинках для удобства.

Игра со шнурками способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще.

Игры со шнурками развивают мелкую моторику, пространственное ориентирование, усидчивость и терпение.

Цель:

Задачи:

Способствовать усвоению понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

Формировать навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант) ;

Способствовать развитию речи; развивать творческие способности; развивать усидчивость.

Развитие сенсомоторной координации, мелкой моторики рук, пространственного ориентирования

Программа КОП «Умелая иголочка»

Актуальность: Новизна предлагаемой дополнительной программы по трудовому обучению старших дошкольников основана на практических занятиях, где дети знакомятся со свойствами ткани, со швейными принадлежностями, способами работы швейной иглой, а так же изучают технику безопасности при шитье. Такая деятельность позволяет вызвать устойчивый интерес у детей к процессу рукоделия, а так же эффективно развивается мелкая моторика рук, обогащается словарь дошкольников. Предлагаемый материал достаточно активно развивает детскую фантазию.

Цель: научить подшивать края полотняной ткани на швейной машинке.

Задачи: познакомить детей со свойствами ткани, со швейными принадлежностями;

Закреплять правила ТБ при шитье;

Вызвать интерес детей к процессу рукоделия.

Учить шить по прямой на детской швейной машине,

Показать способ изготовления петель из ниток, при помощи их переплетения.

Возраст: 6-7 лет.

Длительность практики: 2 занятия по 30 минут.

Программа КОП «Веселые человечки»

Актуальность:

Цель: собирать из лего конструктора человечка

Задачи:

Дать понятие «Лего»

Выучить алгоритм сбора деталей лего.

Умение развивать концентрацию внимания.

Заинтересовать детей с помощью заданий, побудить их творчески мыслить.

Отработать умения решать ребусы.

Развивать логическое мышление

Развивать пространственное воображение

Развивать мелкую моторику пальцев.

Содержательный сборник различных вариантов организации краткосрочной образовательной практики в дошкольном учреждении составлен для Вас в рамках данного тематического раздела. Представленные здесь публикации о КОП охватывают различные направления развития детей – социально-коммуникативные, познавательные, речевые, художественно-эстетические, физические. Немалое количество собранных здесь практик разработаны специально к определённым праздникам, событиям, памятным датам.

Расширяйте вариативность образовательного пространства вместе с МААМ.

Показаны публикации 1-10 из 338 .
Все разделы | Краткосрочная образовательная практика. КОП в детском саду

Краткосрочные образовательные практики - это непродолжительный по времени (до 8 академических часов) курс совместной образовательной деятельности педагога и детей, направленный на решение задач образовательной программы и имеющей своим результатом продукт деятельности или навык...

КОП как средство успешной социализации дошкольников КОП как средство успешной социализации дошкольников. «Ввести ребенка в мир человеческих отношений- одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста» В.А. Сухомлинский. От лат. socialis - общественный) - 1) процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом...

Краткосрочная образовательная практика. КОП в детском саду - Программа КОП для детей среднего дошкольного возраста 4–5 лет «Устроим кукле комнаты в картонной коробке»

Публикация «Программа КОП для детей среднего дошкольного возраста 4–5 лет...» Аннотация для родителей: Детям очень нравится создавать постройки: домик, гараж. И для этого они используют различные материалы. Это могут быть и разные виды конструкторов, песок и камни на прогулочной площадке, даже подушки и одеяла прекрасно подходят для создания уютного...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

КОП «Пожарная машина со световым и звуковым сигналом» для детей 5–6 лет Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Конструктор успеха» г.Перми Краткосрочная образовательная практика «Пожарная машина со световым и звуковым сигналом» на основе конструктора «Знаток» для детей 5-6 лет Разработала Кузнецова Наталья Александровна,...

КОП «Пальчиковое рисование» для детей младшего дошкольного возраста Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 96»г. Перми Принято Утверждено на Педагогическом совете Приказ №_ протокол №_ от «_ »_ 201_г. от «_ »_ 201_ г. заведующий _ О.Ю. Неволина «Нетрадиционная техника рисования – пальчиковое рисование»....

«Пирамидка рассыпалась». Программа краткосрочной образовательной практики для детей младшего дошкольного возраста Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 96»г. Перми Принято Утверждено на Педагогическом совете Приказ №_ протокол №_ от «_ »_ 201_г. от «_ »_ 201_ г. заведующий _ О.Ю. Неволина «Пирамидка рассыпалась.» Программа краткосрочной...

Краткосрочная образовательная практика. КОП в детском саду - Технологическая карта КОП технической направленности. Динамическая игрушка из картона и бумаги «Тётушка Сова»

Аннотация для родителей Динамические игрушки - это игрушки передающие моторику движения живых существ или механизмов. Это интересные, веселые игрушки. Привлекательность их для ребят связана не только с разнообразием тем и ситуаций, включающих основные персонажи, но и с...